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《口算乘法》教学设计_人教版小学数学三年级上册教学设计

人教版小学数学三年级上册《口算乘法》教学设计由佳易儿歌网小学教学设计案例免费分享。湘教版数学《口算乘法》教学设计内容:“提出一个问题,比解决一个问题更重要”。创设贴近儿童生活的情境,很快唤起了学生学习数学的情感,依据生活经验,从数学的角度出...

  一、创设情境:

  1、谈话:今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩,你们高兴吗?(课件出示)看!老师还请来了一位小导游,她的名字叫小精灵。小精灵带我们来到游乐园,看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目?(生观察)你们喜欢玩哪些游乐项目?根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗?

  【设计意图】出示这个情境图,容易激发学生的学习兴趣,使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。这样可使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活,生活中处处有数学。

  2、组织学生提出数学问题,教师列出算式,把答案写在黑板上。

  【设计意图】“提出一个问题,比解决一个问题更重要”。创设贴近儿童生活的情境,很快唤起了学生学习数学的情感,依据生活经验,从数学的角度出发提出数学问题,为主动探究新知打下了坚实的基础。

  二、体验新知:

  例题1

  导语:小精灵听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题,非常高兴,她想带到我们一起玩旋转木马,你们高兴吗?(课件出示情境图)

  (1)、课件出示:坐旋转木马每人3元,6人要多少钱?

  ①、组织学生列出算式,师板书:3×6=18

  ②、学生独立解决,然后集体订正。

  (2)、课件出示:坐旋转木马每人2元,10人要多少钱?

  ①、学生独立列出算式

  ②、思考有几种算法:列式后独立计算,然后在小组里交流自己的想法。

  可能出现以下方法:10+10=20 2×10=20 2+2+2……=20等

  ③、根据学生的计算方法进行小结:我们班的小朋友真聪明,问哪方法口算更简便,得出2×10=20最简便。

  【设计意图】通过学生的自主探索、合作交流,使学生经历计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维,培养了学生的合作精神。

  2、例题2

  导语:小精灵看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心,她也很高兴,小精灵想带我们一起去坐碰碰车,你们愿意吗?(课件出示情境图)

  (1)、课件出示:坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?你会列式吗?

  ①、组织学生列出算式,师板书:20×3=

  ②、思考:20×3=?小朋友们先自己独立地想,然后在小组里交流自己的想法,学生进行班内交流。

  可能出现以下几种想法:

  a、因为3个20是60,所以20×3=60;

  b、因为2×3=6,所以20×3=60;

  ③、教师根据学生的汇报进行小结:我们班的小朋友真是太厉害了,20×3怎样计算呢?小朋友们想出了这几种方法:a、 20×3可以看作3个20,3个20就是60;b、这个同学更了不起,20×3想出了更为简便的方法,根据乘法口诀2×3=6,所以20×3=60。这就是我们今天要学习的口算乘法。(板书课题)

  【设计意图】将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既可增强学生学习的兴趣,又能使学生了解数学在日常生活中的应用,进而培养的探索的能力和创新精神。

  三、反馈练习:

  导语:一列过山车开过来了,小朋友只要回答对车厢的问题就可以免费搭坐了。

  1、个别提问

  车厢问题:2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=

  2、探究问题

  你在口算时发现了什么?把你的发现在小组里说一说。

  师小结:我们再口算整十整百整千的数乘一位数时,可以先把这些题目看做表内乘法,计算出积,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0.

  【设计意图】在学习整十数乘一位数的基础上,扩展到整百整千的数乘一位数,有利于培养学生的迁移类推的能力,适时引导学生总结,完善学生的认知结构,培养学生的口算能力和归纳概括能力。

  四、总结:

  小朋友们这节课小精灵带我们在游乐园玩了坐旋转木马、坐碰碰车过山车,你们高兴吗?在高兴的同时你们学到了哪些知识呢?起来说说,和大家分享一下。

  人教版小学数学三年级上册《口算乘法》教学设计出自(http://www.ergeshipin.com/xiaoxue/jiaoxuesheji/)佳易儿歌网小学教学设计模板栏目,转载请注明出处。
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