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《给家乡孩子的信》教学设计_北师版小学语文三年级下册教学设计

北师版小学语文三年级下册《给家乡孩子的信》教学设计由佳易儿歌网小学教学设计案例免费分享。北师版语文《给家乡孩子的信》教学设计内容:掌握书信的格式。能正确、流利、有感情地朗读课文。能理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的感情。...

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的感情。

  3.掌握书信的格式。

  4.能够理解课文内容,体会作家巴金爷爷对下一代的亲切关怀,激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

  教学重点:

  目标1.2

  教学难点:

  目标2.3

  教学准备 :

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入

  有这样一位老人,一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记,大量的短篇小说和译文。

  有这样一位老人,著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人,高举火把照亮人心。他是光,是热,是二十世纪的良心。

  有这样一位老人,法国前总统密特朗说:“他来了,坐在那里,哪怕不发言,也是一种威严。”

  有这样一位老人,他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。

  就是这样一位老人,在2005年10月17日,永远的离开了我们。他就是著名的世纪老人巴金。

  1991年,87岁高龄的巴金爷爷收到了来自家乡四川省成都市东城根小学孩子们的来信,满心欢喜与温暖。这封信是巴金爷爷给孩子们的回信,他选入了课文,所以其实也是写给我们的。

  二、自主学习

  自由阅读,边读边想

  1.巴金爷爷为什么要写这封信?

  2.信中写了哪些内容?表达了他的哪些希望?

  填一填:

  本文是一封(),作家()爷爷在信中,情真意切的表达了对()真诚的()、亲切的()、抒发了自己要让生命()的美好情感。教育孩子们要珍惜(),好好(),为社会(),为别人(),和他一样,也能让生命()。

  东城根小学校长回忆到,学校师生与巴金先生的情缘,始于上世纪90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们自发寻访家乡名人的过程中,走近了巴金,认识了巴金,爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬,孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中,捏着有些不听指挥的笔,给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信已被镌刻在学校正门大厅,信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。

  三、展示交流

  1.表示感谢

  这是一封怎样的回信?请大家齐读第一段。

  家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?

  2.带病回信

  87岁的巴金爷爷写信容易吗?自读第二段,找出有关句子。

  怎样理解“终于”这个词?

  小结:“终于”强调了巴金在提笔写字困难的情况下,坚持给孩子们回信,体现了巴金也要对家乡孩子的理解和关爱。

  补充资料:为什么写字困难?

  1983年巴金确定为帕金森症,这是一种神经系统疾病,主要症状是:四肢和舌、唇、下颌等出现有节律的颤动,僵硬,关节活动不灵活,行动困难,面部表情减少等。后来说话也困难,手颤抖,歇息困难,行动不便等,但是巴金老人仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时常常连笔都拿不稳,有时刚写几个字,手指就动不了,要横横不出来,要撇撇不出去,老人只能用左手去推右手。

  是什么让巴金爷爷感到温暖?是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔?这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以力量。

  画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

  3.人生感悟

  默读课文3、4段,拿起笔,写下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流。

  重点句1:

  不要把我当作什么杰出的人物,我只是一个普通人。我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

  (1)从中你看到了一个(谦逊、和蔼可亲)的巴金爷爷。

  (2)小结:这句话写出了巴金爷爷无限的创作动力来源于作者心中心中充满了无限的爱,爱祖国,爱同胞。只有爱才能感动读者,波动心弦。

  重点句2:

  我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

  (1)谈谈你的理解。

  (2)小结:这句话表达了巴金爷爷对待人生的态度,也就是他的人生价值观。他认为:人生的意义在于(),不在于()。

  (3)“终于”能省略吗?为什么?

  (强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是通过种种努力“思索”“追求”之后得来的。“终于”如果省略了,不仅语气上显得平缓,也失去了强调作用,而且能体现感悟来之不易。)
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